Biotech 4 : 2^e année du cycle Ingénieurs

Les élèves ingénieurs en 2^e année du cycle Ingénieur personnalisent leur cursus et se spécialisent dans l’un des 5 secteurs d’activités des biotechnologies : Santé, cosmétique, environnement, agroalimentaire ou bioinformatique.

1^re année

2^e année

3^e année

4^e année

5^e année

L’acquisition des compétences

Tronc commun scientifique et technologique

Sciences de spécialité

Systèmes membranaires
Pharmacologie
Toxicologie
Développement produits et innovations
Physicochimie analytique

Sciences de l’ingénieur

Physique des fluides
Génie génétique
Modélisation moléculaire
Biostatistiques
Automatisation
Stratégie de synthèse chimique
Traitement du signal
Projet Innovant (SBIP)

Enseignements transversaux

Introduction au droit du travail
Stratégie d’entreprise
Sociologie des risques
Propriété intellectuelle
Intelligence économique
Négociations interculturelles
Management de projets innovants

Personnalisation du parcours de l’étudiant

Majeures professionnelles

Recherche et Développement : ingénierie des cellules souches, génomique et protéomique, physiologie végétale, biologie intégrative, génétique humaine
Bioproduction et Qualité : travaux pratiques sur biofermenteurs, organisation industrielle, logistique, normes GMP, assurance qualité, bioprocess, transposition industrielle
Marketing et Management des produits : marketing BtoB, stratégie, techniques de négociation, marketing et innovation, finance
Robotique et Biomédical : capteurs physiologiques, propriétés mécaniques des tissus, robotique, machine learning, systèmes articulés
En partenariat avec ESME
Numérique et Biotechnologies : techniques d’imagerie médicale, traitement et analyses d’images, machine learning, big data, dispositifs médicaux pour la e-santé
En partenariat avec ESME

Majeures professionnelles

Santé : interactions acides nucléiques/médicaments, synthèse organique appliquée, de la molécule au médicament, développement clinique
Cosmétique : travaux pratiques en formulation,  matières et réglementation, biologie du vieillissement
Environnement : microbiologie du sol et eau, pédologie , réglementation, session expérimentale, écologie marine
Agroalimentaire & Food tech : nutraceutique, nutrition, innovation agroalimentaire, travaux pratiques en formulation
Bioinformatique : expression de gènes et génomique, modélisation moléculaire 3D, initiation à la dynamique moléculaire et au réseau métabolique
Entrepreneuriat : études de marché, modèles économiques de l’innovation, financement, levée de fonds, plan marketing, pitch

L’application des compétences

Les projets

Analyse d’études de cas scientifiques

Les projets se rencontrent dans des matières spécifiques. Il s’agit là d’apprendre par l’analyse d’études de cas scientifiques (articles, protocoles, brevet). En se basant sur l’expérience des intervenants professionnels du cycle Ingénieur, les élèves acquièrent des réflexes de travail adaptés à leur futur métier.

Fil rouge

Les projets se rencontrent également de façon transversale. Il s’agit d’apprendre des compétences métiers autour de la Majeure. Ce projet nommé « fil rouge » encadre de façon spécifique l’acquisition des compétences pratiques en Recherche & Développement, Bioproduction & Qualité ou Marketing & Management des projets autour d’un sujet commun réalisé par équipe. Chaque équipe d’élèves réalise alors les objectifs fixés au préalable par la pédagogie en appliquant une méthode propre à chacun. Elle développe sa propre créativité et se rend compte avec ses concurrents des autres moyens d’approches auxquels elle n’a pas eu recours.

Jeux de rôles

Ce sont des projets de type jeux de rôles comme le rush. Ces projets peuvent se réaliser à n’importe quel moment sans planning préalable. L’élève apprend spontanément à être réactif, disponible et entrepreneur.

SBIP : SupBiotech Innovation Project

Enfin, l’étudiant a une première période de 6 mois pour apporter une preuve de concept de la faisabilité de son SBIP. Trois semaines entières sont spécifiquement réservées aux équipes de projet pour déployer toute leur ingéniosité à passer les barrières rencontrées dans cette mise en pratique.

Les stages

Il s’agit désormais d’inscrire son action dans une perspective professionnelle.
Les Majeures et les Mineures aident à faire des choix, les stages en entreprise permettent de les affiner. Pour accroître encore les chances des élèves de trouver des stages et de permettre leur insertion professionnelle au plus haut niveau, les simulations d’entretien d’embauche ont lieu en anglais et en français. De même, les CV s’établissent dans les deux langues, dans une logique culturelle différente.

Stage de 4 mois en entreprise : stage à responsabilités, d’une durée suffisante pour découvrir des fonctions significatives de l’entreprise.